Formation ou formatage ?

Plusieurs interrogations viennent nourrir cette réflexion qui me semble inhérente à ma posture de formatrice : - Est ce que je viens alimenter les cerveaux des participants en leur apportant une connaissance extérieure ? OU - Est ce que j’accompagne le processus d’éveil des consciences sur certains sujets? Ce qui permet aux apprenants de développer un sens critique et de s’approprier - ou pas - les connaissances qu’ils reçoivent. Pour moi cette différence de chemins entre formatage et formation est cruciale ET subtile... J’ai une sensibilité particulière sur ce sujet. Du côté maternelle, ma famille était considérée comme juive (même si pas pratiquante) donc persécutée notamment pendant la 2

Déguster son présent ou la fin de l’angoisse de l’agenda vide

C’est la rentrée et je me sens changée, apaisée. J’ai l’impression que les vacances ont permis d’ancrer, d’accepter des changements auxquels j’aspirais depuis des mois mais que je n’arrivais pas à suivre avec le cœur. Ce qui m’angoissait avant c’était l’ennui, la peur de la page blanche. J’ai des souvenirs de mois de septembre, avant la reprise de l’université, qui défilait à une extrême lenteur. Dans mes premières années de travail, je comblais le manque de sens de mon activité, mon désaccord avec les valeurs des écoles dans lesquelles je travaillais, en m’engageant dans des projets associatifs qui me permettaient de vivre celles auxquelles je croyais : la collaboration, la créativité, l’in

Enseigner avec un groupe hétérogène

Dernièrement, j'ai travaillé sur une formation destinée à un groupe d'enseignants en français qui avaient comme demande de déployer des stratégies pédagogiques plus adaptées pour travailler avec des groupes hétérogènes. Voilà le schéma que j'ai produis pour résumer les principaux enjeux/ leviers sur cette question : Quelques explications pour en faire bonne usage : 1) Première étape : créer un climat de confiance et d'intérêt mutuelle entre les apprenants/ les stagiaires. L'idée est de ne pas envisager le formateur comme l'unique détenteur du savoir et de la pédagogie dans le groupe. Les apprenants, les participants au groupes sont tous aidant dans l'apprentissage de chacun. Ainsi, il est ex

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